En shock pedagógico.

Estoy tal que así: en shock pedagógico. 

Os cuento. Hace algo más de una semana vino una mamá a hablar conmigo para ver si podía echarle una mano a su hija que iba fatal en la escuela. Pero fatal de fatal, de suspender las asignaturas más importantes con unos y doses. "¿Cuántos años tiene?", pregunté. Me contestó que 9. Yo no miento nunca, siempre digo que no soy maestra y que yo que sé que qué se yo con niños de estas edades. Dio igual. Esta chica me pidió, por favor, que lo intentase. Bueno, venga, vale, va. Aunque yo, que no tengo formación de magisterio, dudaba en que pudiese ayudarle en algo. Eso sí: me negué en redondo a estar tres horas con la criatura. ¡Tres horas me pedía! ¡Todos los días de la semana! Se pensaría que no quería yo ayudarle o algo, no sé.

Lo cierto es que yo esperaba a una niña con muchas dificultades de expresión escrita, oral, de comprensión, de lectura... No sé, para sacar unos y doses en tercero de primaria... Me llevé una grata sorpresa cuando la conocí. Mi nena es pizpireta y despierta, educada, amable y cariñosa. Pero además, a nivel académico, creo que tiene un nivel bueno para su edad y su curso. Escribe bastante bien -con menos faltas de ortografía de las que esperaba-, es cuidadosa, atenta, sus cuadernos están limpios y ordenados. Se organiza muy bien con su agenda y sus tareas. Se expresa muy bien oralmente y por escrito. Es creativa, tiene imaginación. Lee con fluidez. Yo no entendía nada. 

Lo entendí, claro, cuando mirando su horario vi el nombre de su maestro. Lo conocí, porque también fue maestro mío. Ya os he hablado de él en este blog. Sí, el que dijo que la filosofía estaba condenada a desaparecer desde sus inicios, ejem. Aunque suene prepotente, entendí entonces cuál era el problema de mi nena. O cuáles eran los problemas. 

El primero, el montonazo de deberes que lleva cada tarde. Una media de entre 14 a 20 ejercicios en total cada día. El día que hablé con su madre me dijo que era muy lenta. Y no. Lo que pasa es que con esa cantidad de deberes, pues cualquiera.

El segundo, que el maestro le da miedo. La niña tenía un terror irracional a equivocarse. Así que entendí de dónde salían esos unos y doses: si no estaba cien por cien segura de la respuesta dejaba el hueco en blanco, sin más. Todo para evitar una posible bronca. 

Recordé mis años con ese maestro, y recordé que llevaba muchísimos deberes también. Pero claro, a mí me gustaban los deberes. Recordé también la metodología de clase: leer el libro y hacer todos los ejercicios. Parece que eso tampoco ha cambiado. ¿Poner ejemplos? Para qué. Claro, luego el problema es de la niña, que no lo entiende. 

Si a eso le sumamos que en los dos primeros cursos de primaria estuvo con otro maestro que trabajaba de una manera más colaborativa e innovadora, pues la niña anda más perdida que un pulpo en un garaje. 

Hace poco volví a hablar con la madre y compartimos impresiones. Tras contarle lo que pensaba me confesó que la niña no quería ir al colegio, que incluso lloraba, y que quería que la cambiasen porque no quería ir con ese maestro. 

Recuerdo cómo este verano hablaba de tiernos niños de 8 y 9 años diciendo que eran unos vagos, que no les interesaba nada, que no trabajaban y que no se esforzaban. Uf. A lo mejor el esfuerzo tiene que venir de ambas partes. A lo mejor es que son niños. No sé. Son tonterías que se me ocurren. 

¿Cómo se siente uno ante estas cosas? ¿Se dará cuenta y le dará igual? ¿O ni siquiera le importará? 

Ya digo, yo no he estudiado Magisterio y a lo mejor no tengo derecho a juzgar. Pero desde luego, lo que sí sé es que no entiendo nada. ¿Alguien me lo explica? ¿Caroline, por ejemplo?